Рабочая программа по экологии в 8 классе

Пояснительная записка

Программа «Экология человека» конкретизирует основные экологические понятия, рассматривающиеся в предыдущих учебных курсах «Экология растений» и «Экология животных».

Сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условий существования через конкретизацию влияния каждого из основных экологических факторов на жизнедеятельность и здоровье человека к обобщенным показателям взаимоотношений человека с окружающей средой. Специфика данных взаимоотношений выявляется через биопсихосоциальную природу человека. Рассмотрены взаимодействия человека с основными экологическими факторами: абиотическими, биотическими, психологическими, социальными, культурными.

Экология человека (17 ч. - 1 ч. в неделю)

Авторы: М.З. Федорова, B.C. Кучменко, Т.Л. Лукина

Программа региональная г. Саратов 2005г. под редакцией доктора биологических наук проф. С.И. Беляниной, Ю.И. Буланого, Е.В. Акифьева.

Практических работ - 2, экскурсия - 1.

Уроки с применением ИКТ: 1-11, 14-17.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

понятия «здоровье» и «болезнь»; факторы здоровья и факторы риска болезни;

связи между правом человека на здоровье и обязанностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

место человека в системе животных, этапы и факторы становления человека; понятие о наследственных болезнях и их предупреждение; понятие о природноочаговых болезнях.

Учащиеся должны уметь:

оценивать среду жизнедеятельности человека;

объяснять на примерах прямое и опосредованное влияние факторов природной среды на здоровье человека;

составлять свою родословную и карту здоровья;

анализировать и оценивать образ жизни своей семьи и свой собственный, подтверждать фактами, примерами значимость каждого компонента здорового образа жизни: рационального питания, культуры движения, смены ближайшего окружения, высокопрофессионального отношения к окружающим людям, обществу, природе, творчес­кой активности;

обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек (табакокурения, алкоголизма, наркомании) на здоровье человека.

Дополнительная литература для учителя:

Арнолъди И.А., Кондратьева НИ. Труд и здоровье подростка. М: Медицина, 1982.

Брехман ИИ. Введение в валеологию - науку о здоровье Л Наука, 1987.

Величковский Б.Т., Кирпичев В.К, Суравегина ИТ. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа, 1997.

Гигиена окружающей среды /Под ред. Г.И. Сидоренко. М: Медицина, 1985.

Загрядский В.П., Суммо-Сасуйло З.К. Физические нагрузки современного человека. Л.: Наука, 1982.

Зарубин Г.П., Новиков Ю.В. Гигиена города. М.: Медицина, 1986.

Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.

Калъченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1984.

Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление человеческой жизни. М: Мир, 1982.

Лисицын Ю.П. Слово о здоровье М.: Советская Россия, 1986.

Лисицын Ю.П., СахиоА.В. Здоровье человека - социальная ценность. М.: Мысль,1989.

Маш Р.Д., Воронин Л.Г. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М. : Просвещение, 1983.

НТР, здоровье, здравоохранение / Под ред. А.Ф. Серенко, О. А. Александровой. М.: Медицина, 1984.

Обухова Л.Е. Человек и научно-технический прогресс. Антропо-экологический аспект. М.: Наука, 1977.

Руководство к практическим занятиям по физиологии / Под ред. Г. И. Косицкого, В.А. Полянцева. М.: Медицина, 1988.

Скурихин И.М., Шатерников В. А. Как правильно питаться. 2-е изд. М.: Агропромиздат, 1987.

Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. М. : Наука, 1988.

Физиология человека/ Под ред. Г.Н. Косицкого. М,: Медицина, 1970.

Цафрис Г.П. Действие природных факторов на человека. М.: Наука, 1982.

Ягодинский В.Н. Ритм, ритм, ритм! Этюды хронобиологии. М.: Знание, 1985.

для учащихся:

Амосов И.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987.

Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья. М.: Московский рабочий, 1989.

Зарубин Г.П. Окружающая среда и здоровье. М.; Знание, 1977.

Зверев ИД. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Для учащихся 9 классов средней школы М.: Просвещение, 1989.

Макаров Е.А. Химия и здоровье. М.: Просвещение, 1985.

Маренюк Г.В. Загрязнение окружающей среды и здоровье населения. Кишинев: Штиница, 1984.

Оплавин С.М., Чихачев Ю.Т. Физическая культура в жизни человека. Л.: Знание,

1986.

Проблемы экологии человека. М.: Наука, 1985.

ТагдисиДТ., МамедовЯ.Д, Алиев ОД. Экология и здоровье. М.: Знание, 1985

MULTIMEDIA-поддержка курса «Экология»

Экология (учебное электронное издание). Московский Государственный институт

Календарно-тематическое планирование по экологии человека 8 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по ландшафтной экологии (базовый уровень) 2004 г.

примерной программы для основного общего образования по введению в ландшафтную экологию (базовый уровень) 2004 г.Министерство образования РФ. Под руководством Н.А.Чумаченко.

Основная цель курса: формирование у учащихся представления о ландшафте как части географической оболочки, компоненты которого находятся во взаимозависимости и взаимообусловленности протекающих в них процессов.

Задачи курса: создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями ландшафтной экологии; знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем; привитие умений и навыков выполнения простейших видов ландшафтно-экологических исследований; воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов и последовательность их изучения.

Цели. Изучение экологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных экологических понятиях, особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями применять экологические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения экологических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с окружающей средой; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию экологических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по ландшафтной экологии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение экологии формирует целый ряд специальных экологических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цель курса:

заложить основы экологического образования учащихся.

Задачи,решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам экологию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности его изучения;

Приобщить к терминологическому языку экологии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения экологии ученик должен

знать/понимать

основные экологические понятия и термины: биосфера, ландшафт, компоненты ландшафта, природно-антропогенный ландшафт, устойчивость ландшафта, ландшафтный кадастр;

экологические взаимосвязи в природе, их изменения в результате деятельности человека;

многоаспектную ценность ландшафта;

последствия влияния человека на ландшафт и его компоненты;

характерные черты различных природно-антропогенных ландшафтов;

экологические проблемы ландшафтов Саратовской области, г.Саратова, района расположения школы, дома;

влияние измененного человеком ландшафта на его здоровье.

уметь

определять тип ландшафта;

выявлять формы воздействия на него человека;

дать оценку состояния ландшафта (по элементам и в целом);

формулировать предложения по его улучшению, восстановлению, охране.

Используемый УМК:

Чумаченко Н.А. Введение в ландшафтную экологию: учеб.пособие.- Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006.

2. Мультимедийные диски компании ВВС

Место предмета в базисном учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 18 часов для обязательного изучения учебного предмета «Ландшафтная экология», из расчета 1-го учебного часа в неделю, второе полугодие учебного года.

Рабочая программа рассчитана на 18 часов.

Количество часов

Всего 18 часов; в неделю 1 час

Уроки с использованием ИКТ :1, 3, 5-10, 12, 15-18.